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Le contrat didactique: un cadre interprétatif pour comprendre les savoirs manifestés par les elèves en mathématique

Research paper by Maria Luisa Schubauer-Leoni

Indexed on: 25 Jul '14Published on: 25 Jul '14Published in: European Journal of Psychology of Education



Abstract

Cet article met en évidence le «jeu» qui se mène, au sein de la relation didactique entre maître, élève et savoir et voudrait ainsi montrer la pertinence d’une analyse des actualisations de connaissances de la part des élèves en termes de contrat didactique. Afin de bien spécifier la nature du contrat didactique, ce concept est doublé par celui de contrat expérimental, réunissant un expérimentateur, un sujet et un savoir scolaire. L’analyse s’appuye sur des exemples empiriques tirés de situations expérimentales organisées expressément soit dans la classe scolaire (où les élèves sont placés dans la situation «habituelle» d’épreuve écrite) soit et surtout en dehors de la classe scolaire (où chaque élève est placé dans une relation de face-à-face avec une expérimentatrice). Les actualisations de connaissances effectuées par les élèves lorsqu’ils sont appelés à résoudre par écrit un problème additif élémentaire sont donc traitées dans la dimension à la fois cognitive et sociale que la situation de questionnement comporte.